el aprendizaje en escuelas multigrado

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Resultados nacionales del tercer estudio regional comparativo y Explicativo. A guideline of selecting and reporting intraclass correlation coefficients for reliability research. Enseñar en la escuela rural aprendiendo a hacerlo. Su participación en el diseño de estas stiuaciones, se reduce en la medida en que los estudiantes se apropian del objeto de conocimiento y desarrollan su competencia de autorregulación y autonomía del aprendizaje (Hernández, 1998; Coll, 1997). (2017). La interpretación de la lectura. A partir de los diferentes métodos de investigación aplicados se contactaron dificultades en la atención a la … De acuerdo con datos del INEE (2015), los centros escolares que se ubican en la zona rural en nuestro país representan más de la mitad de las escuelas de educación básica existentes. Mejorar la enseñanza y el aprendizaje en la escuela multigrado 11 Retos educativos de las escuelas multigrado La escuela multigrado que queremos Propuesta educativa … México en PISA 2015. Ciudad de México: INEE. La configuración heterogénea del aula multigrado, y la semejanza de los objetivos curriculares del sen-Sistema Educativo Nacional, no serían factores suficientes y necesarios para explicar las diferencias en el desempeño de los estudiantes de los servicios monogrado y multigrado (Arteaga, 2009); de hecho la resiliencia de algunos estudiantes procedentes de entornos desfavorecidos y con buen logro educativo, se atribuye a factores como aulas pequeñas, buen nivel disciplinar, poco ausentismo escolar, y calidad docente (Cordero, Pedraja y Simancas, 2015). Por otro lado, para la recolección de información, se llevó a cabo una entrevista con cada docente y cinco sesiones de observación de clase. Esta … El factor Discapacidad Alumno fue construido con la finalidad de tener una medida sobre el grado de vulnerabilidad física del alumnado. [ Links ], Vygotsky, L. S. (1934). En síntesis este escenario brinda pautas para pensar en que el alumnado de multigrado enfrenta condiciones adversas para el logro de los propósitos educativos en este campo. The outcomings En el caso de Colombia, la docente se encarga de monitorear las actividades de aprendizaje, de resolver dudas y de indicar los tiempos establecidos para el abordaje de las diferentes asignaturas. WebPara facilitar el trabajo multigrado en las aulas, los alumnos no se organizan por grados escolares, sino por niveles. Psychological Methods, 12(2), 121-138. https://doi.org/10.1037/1082-989X.12.2.121. PDF | On Jul 1, 2018, Eduardo Hernández Padilla published El Aprendizaje en Escuelas Multigrado Mexicanas en la Prueba Planea | Find, read and … through the creation of multigrade schools to address multigrado, en donde un docente se hace cargo de dos o más grados educativos Ciudad de México: INEE. En materia de formación inicial específica para el multigrado, se encuentran puntos de convergencia con trabajos previos de investigación (Weiss & Espelta, 2000; Estrada, 2015; México. Several Ciclos básico incompletos. WebLa primera sección son aprendizajes de los campos de formación académica: Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático, y Exploración y Comprensión del Mundo … Keywords: Educational assessment, Learning, Mathematics, Disadvantaged schools, Education. (2012). Centering predictor variables in cross-sectional multilevel models: A new look at an old issue. Si bien CONAFE comenzó su tarea con niños de preescolar y primaria se expandió hacia la secundaria y la educación inicial, estando en el presente interesada en la democratización de la educación básica, con un enfoque intercultural. La información empleada para este estudio proviene de los cuestionarios de contexto aplicados juntamente con la prueba Planea. Backhoff, E., Andrade, E., Sánchez, A., Peon, M. y Bouzas, A. Las aportaciones de la docente en Colombia, permiten identificar que si bien, se han implementado esfuerzos importantes para atender las necesidades de formación continua bajo la modalidad de cursos o talleres, una evaluación de los contenidos, duración y formas de impartición, que incluya la perspectiva de los docentes, es indispensable para valorar la pertinencia e impacto y para replantearlos en sus formas y fines. Licenciatura en Educación Primaria. WebEscuelas multigrado. Pensamiento y lenguaje. Ciudad de México: INEE. En México los docentes en este servicio emplearon formas de trabajo de organización grupal, alentando la interacción entre niños de edades, grados, niveles de avance, estilos y ritmos de trabajo heterogéneos, y obteniendo resultados exitosos: Estas formas de trabajo surgieron de las adecuaciones curriculares de la Propuesta Educativa Multigrado 2005, que permitió a los maestros seleccionar los temas a trabajar con sus grupos, y que tuvieron como referente el currículo de una estructura graduada (Arteaga, 2009). El presente trabajo analizó los resultados obtenidos en el aprendizaje clave de Matemáticas de la prueba Planea (ciclo escolar 2014-2015), de 3993 mujeres y 4111 hombres, estudiantes de sexto grado (edad promedio: 12 años; rango: 10-15 años); procedentes de 838 escuelas multigrado de la República Mexicana (700 generales públicas, 122 indígenas públicas, y 16 privadas). El éxito en otros países de este servicio lleva a considerar que la calidad educativa depende de otros ámbitos de los estudiantes que acceden a las escuelas multigrado como la creación de adecuadas propuestas didácticas y de los materiales apropiados para la enseñanza en estos grupos, los cuales generan mayores oportunidades de aprendizaje porque la instrucción del docente está específicamente más focalizada; y a la interacción benéfica de alumnos de diferentes grados. La realidad en los centros multigrado es profundamente contradictoria: la normatividad, la regulación y la evaluación corresponden al modelo ideal de la escuela graduada, con programas uniformes y estándares comunes, mientras que la población escolar que asiste es sumamente diversa en sus modalidades y planteles disímiles (Rockwell y Garay, 2014). WebEDUCACIÓN MULTIGRADO Es aquella que se da en las escuelas multigrado las cuales son un Tipo de escuela donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de clase. INEE. Por otro lado, se rescatan aspectos naturales que promueve la modalidad hacia la conformación de comunidades de aprendizaje gracias a la heterogeneidad y cotutoria que se llevan a acabo, así como el favorecimiento de la autonomía y regulación del aprendizaje. Condiciones de trabajo y prácticas didácticas de profesores que atienden escuelas primarias rurales en México. Ciudad de México: INEE. (2016b). WebCuando hablamos de escuelas multigrado estamos hablando de un tipo de escuela donde el profesor enseña dos o más grados simultáneamente en una misma aula de … Por otra parte, en Colombia, el Sistema de la Escuela Nueva que prevalece actualmente, fue creado en 1975 para dar respuesta a los problemas educativos de las poblaciones rurales. WebVarios autores destacan ventajas que las escuelas multigrado permiten y poseen: - El estudiante, al trabajar durante un largo tiempo de jornada de clase, aumenta en él, el … Contexto del problema y el alcance de la investigación Honduras, ruralidad y lectoescritura La última evaluación estandarizada aplicada en las escuelas de educación básica en Honduras refleja que, de la muestra empleada en el estudio, aproximadamente 25% lo conformaban escuelas uni y bidocentes. multigrado. Aula Multigrado by luis fernando on Prezi. Tesis de Máster. Los factores usados pueden considerarse variables proxy complejas de la vulnerabilidad en la que se encuentran los alumnos con alguna discapacidad que asisten a este tipo de servicio, los cuales afectan negativamente el aprendizaje en Matemáticas. Las comunidades de aprendizaje. Lectura Ritmica Pdf Manual de libro electrÃ³nico y. Las escuelas multigrado en MÃ©xico dos problemas clave. En la escue la unidocente, los estudiantes compartan un mismo espacio y, por. - Participar en reuniones técnicas de equipo para revisar, evaluar y proponer mejoras en las metodologías de trabajo. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). REICE. El aprendizaje desde la teoría de Piaget. La docente en México, menciona que la importancia de los consejos Técnicos Escolares, que son reuniones periódicas de colectivos docentes de una misma zona escolar y/o instituciones convocadas con el objetivo abordar temáticas técnico-pedagógicos de las instituciones escolares, radica en que representan el único espacio en el que puede compartir sus dificultades y las problemáticas que enfrenta en su escuela, con otros docentes que tienen amplia experticia en el trabajo con grupos multigrado. Aplicación de instrumentos. Las Prácticas de Lectura se consideraron como un indicador de los hábitos lectores de los estudiantes y sus personas allegadas. En México, la prueba Planea (Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes) del inee, permite evaluar los aprendizajes clave de Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, la cual al ser aplicada posee una representatividad nacional, estatal y por tipo de escuela (inee, s/f). Las escuelas multigrado en el Perú no son homogéneas, ya que bajo esta categoría se agrupan escuelas que tienen entre 1 y 5 profesores. INEE. It concludes with the proposal of research aimed at the design of innovative and creative educational intervention models and practices focused on the context of the modality itself. WebMaurial (2003) propone que se trata de "Círculos de Diversidad en el Aula Multigrado" (2003), círculos que se entretejen y que trabajados de una manera articulada constituyen … Experiencias de los docentes en la implementación de las TIC en escuelas rurales multigrado. Demographic Los alumnos trabajan con guías en las cuatro áreas de conocimiento esenciales: matemáticas, lenguaje, naturales y sociales. WebEl PAM ha transitado por distintas etapas, y los resultados de las evaluaciones que se le han realizado evidencian un impacto favorable en la organización y gestión escolar, así … poblaciones vulnerables, han conducido a la generación de grandes brechas en el employed for the analysis of the information. Escuela nueva colombiana. Investigación documental. Definición de las categorías de análisis y de las técnicas de investigación. Fase 4. Algunos movimientos y expertos, al referirse a las escuelas pequeñas multigrado, manejan cifras de entre 50 y 150 alumnos en el caso de las escuelas … WebSu funcionamiento está normado en el Decreto 968/2012, en su artículo 1º señala que “los profesores de las escuelas rurales multigrado podrán realizar una reunión técnico-pedagógica al mes, llamada microcentro, equivalente a la suma de las dos horas semanales de reunión técnica de los establecimientos educacionales con dotación completa de … Profesorado, Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 15(2), 71-91. The National Educational System grants a solution Agrupamientos flexibles para la escuela inclusiva: Una experiencia educativa innovadora. WebENFOQUE EN ESCUELA MULTIGRADO Se aportaran elementos teóricos conceptuales de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela multigrado para seleccionar modalidades de trabajo, materiales e instrumentos que ayuden a identificar estilos de aprendizaje y poder atender la diversidad en el aula. Web– Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sí, pero ¿cómo? Midiendo la segregación escolar en América Latina. Las experiencias presentadas, permiten visibilizar el complejo trabajo que representa para un docente la atención a alumnos de diferentes grados escolares de manera simultánea. Las temáticas que abordan están relacionadas con los procesos de enseñanza y aprendizaje en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias sociales, cátedra de la paz, democracia e inglés, así como la incorporación de las Tecnologías de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Instituto Politécnico Nacional, México. Revista Docencia e Investigación, 21, 243-268. Se implementó bajo los mismos objetivos de la escuela unitaria (presentes en comunidades con poca población) promovida por la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), pero introdujo nuevas estrategias de operación que permitieron una mayor viabilidad técnica, política y financiera. Revista de Educación Mediática y TIC, 5(1), 52-72. Los diferentes factores influyentes en el aprendizaje Matemáticas se muestran en la tabla I; en cuya parte inferior, de cada modelo, se incluyó la icc y el cambio en la varianza del alumno. INEE. this problem, where one school teacher teaches to two grades or more. Además, se observaron con frecuencia momentos donde los alumnos no realizaban actividades relacionadas con los contenidos escolares, debido a una gestión del tiempo poco adecuada a la organización del grupo multigrado. Los resultados mostrados señalan que recibir el servicio multigrado no tiene, obligatoriamente, un efecto negativo en el aprendizaje, independiente del área de conocimiento que se evalué. Aprendizaje, Matemáticas, Escuela desfavorecida, Educación. Con relación a los recursos de aprendizaje otorgados por la secretaría de educación pública, la docente hace uso de los libros de texto gratuitos en casi la totalidad de las actividades que desarrolla en el aula. Metodologías activas: como consecuencia de tener aulas multigrado, los docentes deben buscar estrategias adecuadas que permitan atender a todos su … A comparison of the academic achievement in multigrade and single-grade elementary church-school classrooms. El quinto modelo jerárquico señala la ausencia de efectos significativos de las escuelas Indígenas y/o Privadas, respecto a las Generales Urbanas, como lo señalan algunos estudios (Blanco, 2017; Mella y Ortiz, 1999), quienes sugieren que el aprendizaje en Matemáticas dependería únicamente de las labores pedagógicas y de la enseñanza del currículo, donde la influencia del contexto socioeconómico y cultural del estudiante no es tan relevante como el caso de la asignatura de Español en las pruebas Excale (inee, 2008b), o la competencia lectora en pisa (inee, 2008a); las cuales son permeables a los efectos de tales contextos. que favorezcan convivencias comunicación y escucha activa. WebESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS. En, C. Coll, J. Palacios y A. performance below the students of regular schools; however, these works do not En los países Latinoamericanos, la existencia de escuelas multigrado atiende a condiciones demográficas, sociales y presupuestarias. – Relación entre profesores de diversas escuelas (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas. WebEstas posibilitan los aprendizajes entre niños de tres a cinco años o de seis a 12 años e incluso mayores. WebCONCLUSIONES. Los LMS se utilizan en enseñanza presencial, virtual o mixta y permiten crear un espacio en el mundo online para conectar a una comunidad educativa. Como ustedes saben las escuelas … Luego viene la etapa B, que es la etapa del desarrollo del conocimiento, y en la etapa C, las actividades de aplicación, muchas de las cuales se desarrollan con los papás. (2006). Education, 40(3). 4.difundir el proyecto educativo institucional con la participación de toda la comunidad … Web1. https://doi.org/10.1596/978-0-8213-8065-9, Mulryan-Kyne, C. (2007). Dentro de cada tema vienen organizadas diferentes temáticas, entonces viene, el título del tema, el objetivo, y las actividades de organizan en tres etapas: A, B y C. La etapa A, es de introducción al tema: pueden ser actividades de lectura, un juego, un canto. significativos en el desempeño educativo por diversas investigaciones, tuvieron Por otro lado, en otros países, el diseño e implementación de programas dirigidos a este tipo de servicio para reducir las brechas educativas, han tenido relativos éxitos –proyecto United Nations children's fund– unicef/moet en Vietnam el año 1998 (Aikman y Pridmore, 2001); el programa Education for All (efa) (unesco, 2002), implementado en los sistemas educativos de los países Vietnam, Sri Lanka, Perú, Nepal, Grecia, Finlandia, España, y, Reino Unido (Bustos, 2007). studies report that children who attend these schools have an academic En el Modelo Escuela, las variables y factores señalados como influyentes en el modelo previo, continuaron siendo significativos en el aprendizaje de Matemáticas, aunque con diferencias marginales: Sexo (-11.30 puntos); Edad (-16.21 puntos); Capital Cultural (20.59 puntos); Nivel Económico (11.40 puntos); Discapacidad Alumno (-9.26 puntos); Percepción de Violencia Escolar (3.45 puntos); y, Convivencia Escolar (15.65 puntos). Revista latinoamericana de estudios educativos, 45(2), 43-62. WebLas escuelas multigrado son una realidad educativa particular debido a que en un mismo grado se encuentran niños de diferentes edades. Asimismo, se obtuvieron los valores de las correlaciones intraclase para explicar las transformaciones en la varianza entre escuelas; así como los cambios en la varianza al nivel del discente debidos a la incorporación paulatina de variables y factores. Factores escolares y aprendizaje en México. Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de 3º de primaria en México. ¿Educación inclusiva en nuestros centros educativos? En el estado de Guanajuato 91, 134 niños estudian la primaria en 1,810 escuelas multigrado y son atendidos por 4, 444 docentes, … El aprendizaje del español y las matemáticas en la educación básica en México: Sexto de primaria y tercero de secundaria. Nacional brinda como una posible solución ante esta problemática el servicio México. SEP. https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-Descargas.html La investigación con perspectiva comparada, que tiene como objetivo, el análisis de los sistemas educativos para la comprensión y la construcción de conocimiento permitió en este estudio reconocer que si bien, las acciones y esfuerzos implementados en Colombia en el ámbito de las escuelas multigrado tienen amplias oportunidades de mejora, en México, existe una necesidad visible de replantear políticas educativas que atiendan las necesidades de alumnos y docentes que trabajan en la modalidad multigrado. Un aspecto que las docentes mencionaron de manera reiterada, es el poco tiempo efectivo que dedican al proceso de enseñanza y aprendizaje, pues si bien, cuentan con una planeación de las actividades a cumplir en tiempos específicos, las tareas burocráticas y de gestión escolar restan tiempo al abordaje de contenidos. Asimismo, se identifica la importancia de replantear las políticas educativas de acuerdo a las características específicas de cada contexto y se destaca como necesario intensificar los programas de formación docente (Acosta & Deaza, 2019). Al término de este trabajo de titulación, en lo referente al docente como mediador del aprendizaje en las escuelas multigrado, se pudo concluir lo siguiente: - … La correlación intraclase disminuyó a 23.73%; en tanto que, la varianza individual explicada fue 33.90%. Perfiles Educativos, 22(90), 57-76. Una revisión de los planes y programas de estudio 2012 y 2018 de las Escuelas Normales, en el programa educativo de la Licenciatura en Educación primaria en México, permitió identificar que, la preparación para la enseñanza en grupos multigrado no forma parte de los contenidos de la malla curricular (México. [ Links ], Weiss, E. (2000). La dinámica de socialización, no sólo tributa a la construcción de aprendizajes, sino también al desarrollo de la civilidad y el logro de objetivos para el bienestar común. CPU-e, Revista de Investigación Educativa, 10, 1-62. Revista Mexicana de Historia de la Educación, 2(3), 1-24. Journal of Research on Christian Education, 2(2), 235-254. https://doi.org/10.1080/10656219309484786, Pridmore, P. (2007). Discapacidad Escolar evaluó la atención a poblaciones vulnerables y la inclusión educativa (el número de estudiantes reportados con alguna discapacidad). Perfiles Educativos, 32(90), 57-76. En algunas ocasiones, esta situación representa la necesidad de priorizar algunas asignaturas según la relevancia que se exige desde las secretarías de educación. Demographic También aparecen con frecuencia actividades de tutoría entre pares, donde los alumnos con más experiencia instruyen a otros que son más pequeños o tienen dificultades, ofreciendo ayudas pedagógicas e interacciones relevantes y necesarias para construir conocimiento desde una visión socioconstructuvista del aprendizaje (Coll, 1985). En la R.V.M. Fase 2. This study evaluated some factors that influence the learning of the Directrices para mejorar la atención educativa de niñas, niños y adolescentes de familias de jornaleros agrícolas migrantes. También se identifica que, en el trabajo por grados, los alumnos están habituados a la discusión y debate de temas y métodos, así como a compartir experiencias. Providing preschool foundations for later reading comprehension: The importance of and ideas for targeting inferencing in storybook-sharing interventions. Este es un artículo publicado en acceso abierto bajo una licencia Creative Commons. - ¿Cuáles son los retos y dificultades del trabajo con grupos multigrado? El análisis se realizó en cuatro fases que se describen brevemente a continuación: Fase 1. (2017a). Multigrade schooling in remote areas of Vietnam. Desde esta perspectiva el análisis que se pretendió realizar se centro en los siguientes aspectos: Prácticas de enseñanza y aprendizaje, entendidos como todas aquellas acciones y formas de interacciones que el docente lleva a cabo y promueve en el contexto de su clase para construir un ambiente de aprendizaje. . La realización del Diagnóstico de Discapacidad (concretamente, la ceguera), evaluó la importancia de la detección de esta población realizada por diferentes agentes educativos. Webpara las escuelas multigrado, centrándose en cinco aspectos fundamentales: planea-miento curricular, capacitación docente, estrategias de enseñanza-aprendizaje, re … the students in multigrade schools, in Planea with 8104 students from 838 multigrade multinivel con la finalidad de evaluar la estructura de las variables y En ellas, se identifica el interés por la reivindicación de la multigraduación como una modalidad educativa que presenta importantes ventajas pedagógicas sobre las escuelas graduadas, bajo la premisa de que esta forma de organización escolar puede ser utilizada en cualquier situación educativa y no solo por imposiciones administrativas, ya que en su dinámica se configuran comunidades de aprendizaje. Por su parte, Nivel Económico se consideró como una medida de la posición económica de la familia en relación a otras, de acuerdo a los ingresos, bienes, y servicios. Several Esta modalidad educativa, está presente en los niveles de educación básica, desde prescolar hasta secundaria. Weiss, E. (2000). Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019, México. Ciudad de México: CONEVAL. Por otro lado, las investigaciones en México realizadas en el contexto de las escuelas de organización multigrado se han centrado en el estudio de las prácticas de enseñanza y aprendizaje y en el análisis del contexto como un factor de importante incluencia en el nivel de aprendizaje de los estudiantes. [ Links ], Juárez, D. (2012). Ciudad de México: INEE. An introduction to hierarchical linear modeling. Santiago de Chile: UNESCO. INEE. El uso del contexto, como recurso potencial para la enseñanza y el aprendizaje, es un aspecto que destaca en las prácticas observadas. atribuible a la limitada información recabada en los cuestionarios de contexto. En ambas aulas, se identificaron dos formas principales de organización de los estudiantes, en donde la dinámica del desarrollo de las clases fue similar: por grado escolar y por grupo. (2016d). Aspect that stands out as an important difference in Mexico and Colombia, the latter being a model to be highlighted, regarding the policies and support resources for the teacher of schools that operate with the multigrade organization. The outcomings Lectura y escritura en la Los resultados de esta fase, se integran en el siguiente apartado. En el año 2010, en Colombia existían cerca de 25 313 escuelas que utilizaban el modelo Escuela Nueva, lo que representaba una matrícula de 812 580 estudiantes. En la primera modalidad, los alumnos se integran en equipo según su grado y abordan contenidos propios de su nivel. http://orcid.org/0000-0003-2559-4004, María Elsa Becerra Silva2 CONEVAL. Para las demás áreas del conocimiento es la docente quien se encarga del suministro de de materiales ubicados en plataformas virtuales creados por el Ministerio de Educación Nacional. Hay miles de escuelas en comunidades pequeñas y aisladas geográficamente, con grupos muy heterogéneos en edad, conocimientos y bagaje cultural: las escuelas multigrado. Estas posibilitan los aprendizajes entre niños de tres a cinco años o de seis a 12 años e incluso mayores. De estos El presente trabajo, se ubica en la primera fase, que consiste en “describir los sistemas pedagógicos y las prácticas educativas… Los dos principales aspectos del estudio de escuelas extranjeras son el examen de la información escrita y las visitas a escuelas” (Bereday, 1968, p. 42). - Identificar los talentos de cada … Por su parte, las variables personales, Sexo y Edad influyeron negativamente en el aprendizaje (-11.44 y -16.60 puntos, en ese orden); misma tendencia apreciada en el reporte de Discapacidad Alumno (-9.21 puntos). Educación rural en Finlandia: Experiencias para México. Éstas formas de organización del grupo multigrado, fueron identificadas en trabajos de investigación previos con maestros mexicanos, como es el caso del estudio de Weiss (2000). [ Links ], Hernández, G. (1998). Realizar noticiario histórico de la defensa del Castillo de Chapultepec, elaborando cápsulas informativas por equipos (parejas). Las figuras educativas en estas instituciones, a la par de las tareas pedagógicas que realizan, desempeñan también funciones administrativas y de gestión, pues siempre es uno de los docentes quien ejerce el cargo (México. Sin embargo, y como el mismo autor menciona, existen diferentes niveles de aproximación a los estudios comparados, que dependen, entre otras cosas de los límites temporales y espaciales de la investigación y de los referentes documentales. (2016c). México en PISA 2009. Ciudad de México: SEP. SEP. (2006b). En México, estas escuelas se caracterizan por materiales curriculares y pedagógicos insuficientes; mala infraestructura; currículo inflexible y graduado; escasa preparación profesional del docente. Ciudad de México: INEE. International Journal of Educational Development, 21, 521-536. https://doi.org/10.1016/S0738-0593(01)00012-8. Ciudad de México: INEE. Modelo para la construcción y emisión de directrices para la mejora educativa es una publicación digital del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Universidad de Cienfuegos. Si bien, durante su formación inicial no cursó asignaturas especializadas en la modalidad multigrado y sus acercamientos al trabajo docente fueron en escuelas ubicadas en la zona urbana, desde que inició su trabajo en escuelas de modalidad multigrado, 18 años a la fecha, ha recibido cursos de capacitación y formación docente, por especialistas en el tema y atiende todos los grados de preescolar y primaria. academic achievement according to the research of educational evaluation, of Webdiseño y desarrollo de ambientes de el aprendizaje. Van Kleeck, A. Instituto Nacional para la Evaluación Educativa, 2019). El Aprendizaje en Escuelas Multigrado Mexicanas en la Prueba Planea, The Learning of Multigraded Mexican Schools in Planea, REICE. A. La icc es aproximadamente 30%, sugiriendo que las escuelas multigrado son relativamente homogéneas en el rendimiento de sus alumnos en la prueba. – Comunicación con el entorno. Material para el aprendizaje autónomo. Ciudad de México: INEE. Cifras básicas educación básica y media superior. education. exhibit differential effects of the factors; some of them affected the academic Ediciones Fausto. INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADO. Los datos fueron analizados mediante el modelamiento jerárquico En el Modelo Nulo el valor del intercepto se encuentra, aproximadamente, 20 puntos por debajo de la media nacional establecida para la prueba. WebMetodología de las estrategias didácticas multigrado. En el presente trabajo se evaluó, mediante el modelamiento jerárquico multinivel variables y factores del alumno y escuela, el desempeño de estudiantes de sexto de primaria que reciben el servicio multigrado, en el aprendizaje clave Matemáticas de la prueba Planea, ciclo escolar 2014-2015. Arteaga, P. M. (2009). Aulas multigrado y circulación de los saberes: Especificidades didácticas de la escuela rural. CEAPA. REICE. Abunda en zonas rurales, escasamente pobladas o donde la población está dispersa. Los bajos valores en aprendizaje de los estudiantes que reciben el servicio multigrado, atribuidos a la ubicación sociodemográfica, altos niveles de marginación, entre otros (Jiménez, 2017); se suma la inadecuada formación profesional con inadecuaciones curriculares y pedagógicas (Mercado, 2012); pobre formación continua apropiada de aquellos (Arteaga, 2009); la ausencia de un diseño curricular flexible para el trabajo educativo (Feltes y Reese, 2014; Mercado, 2012; Pridmore, 2007; Romero et al., 2010; Santos, 2011); y, de manera relevante, la falta de atención por parte del sistema educativo a estas comunidades, muchas de las cuales se constituyen por populación indígena (Rockwell y Garay, 2014). Asimismo, se incluyeron factores del contexto escolar, los promedios escolares de Etnia Indígena; Capital Cultural; Nivel Económico; Prácticas de Lectura; Discapacidad Alumno; y, Percepción de Violencia Escolar. Liderazgo escolar: experiencias de directivos y profesores para la justicia social en Colombia. Revista Educación y Pedagogía, 7(14-15), 280-307. Esta muestra fue extraída de una muestra mayor, la cual tiene representatividad nacional, estatal, y, por tipo de escuela (inee, 2016c). Algunos movimientos y expertos, al referirse a las escuelas pequeñas multigrado, manejan cifras de entre 50 y 150 alumnos en el caso de las escuelas rurales y de hasta 300-350 en el caso de las urbanas. - ¿Ha recibido capacitación inicial o continúa relacionada con la enseñanza en contextos multigrado? El bajo rendimiento académico de los alumnos en escuelas multigrado, ha llevado a concluir que la denominación de escuela multigrado es sumamente heterogénea en situaciones socioeducativas, que impiden especificar qué es el buen desempeño académico de aquellos (ceapa, 2001); lo anterior debido a que los estudiantes de estas escuelas reportan un aprendizaje promedio menor al de los alumnos de escuelas graduadas sin importar la definición de logro (Feltes y Reese, 2014; Mercado, 2012; Romero et al., 2010; Santos, 2011). Ciudad de México: INEE. de contexto asociados al desempeño académico; sin embargo, algunos de ellos no En el Modelo Alumno, los factores construidos que influyeron significativamente en el aprendizaje fueron Capital Cultural; Nivel Económico; Percepción de Violencia Escolar; y, Convivencia Escolar (20.71; 11.93 puntos; 3.6; y 15.67 puntos, respectivamente). En materia de investigación educativa, se sugiere el desarrollo de estudios con enfoques de intervención que contribuyan con el diagnóstico, diseño, aplicación y evaluación de propuestas para la atención de la naturaleza del aula multigrado. El diálogo entre pares, resulta ser un recurso fundamental para el desarrollo de las sesiones. Respecto a la escuela colombiana, con relación al programa de estudios, la flexibilidad del modelo Escuela Nueva, permite que cada institución desarrolle su propio plan de estudios y a la vez responder a los lineamientos y estándares nacionales para la educación básica: “El colegio tiene como tal un plan de estudios, que es un plan único para la institución, entonces yo debo guiarme por el plan de estudios y adaptarlo al programa de Escuela Nueva”. – Uso personal (profesores y alumnos): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos. El marco de referencia para la comparación de la modalidad multigrado desde estos dos escenarios retoma la concepción de la enseñanza y aprendizaje desde la teoría sociocultural, donde se destaca la importancia de la interacción social y el uso del lenguaje como instrumento esencial de mediación (Coll, 1985). simultáneamente. Secretaría de Educación Pública, 2017, México. El currículom en las escuelas con aulas multigrado. REICE. Twittear. De manera general, los estudios mencionados emplearon una metodología cualitativa o abordaron muestras pequeñas para llegar a las conclusiones presentadas (p. Esta condición, permite a su vez vislumbrar que la complejidad y dificultad que presenta la docente en su práctica cotidiana, no son hechos aislados, sino resultados de la precariedad en la oferta de formación inicial y continua para el trabajo en esta modalidad. [ Links ], Gómez, V. M. (1993). Factores asociados al aprendizaje de estudiantes de 3º de primaria en México. Las investigaciones que se han realizado en el ámbito de las escuelas multigrado, se han centrado en la construcción de conocimiento sobre las condiciones en las que operan y los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en las aulas de clases. Una escuela multigrado (llamada también unidocente, unitaria o multi-edad) es una escuela que reúne a alumnos de diferentes edades y niveles en una sola aula, por lo general a cargo de un docente o de dos. Se concluye con la propuesta de investigaciones encaminadas el diseño de modelos y prácticas de intervención educativa innovadoras y creativas centradas en el contexto de la propia modalidad. Investigación en la escuela. Secretaría de Educación Pública, 2012, http://rededucacionrural.mx/lineas-de-investigacion/formacion-docente-inicial/los-saberes-docentes-de-maestros-en-primarias-con-grupos-multigrado/, https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/04/P1I245.pdf, http://www.benc.sepc.edu.mx/programaEscolar/malla.pdf, https://www.planyprogramasdestudio.sep.gob.mx/index-Descargas.html, https://www.dgespe.sep.gob.mx/public/estrategia_fortalecimiento/Orientaciones_curriculares.pdf, Agricultura, actividades industriales y de servicios, 5.8 % de analfabetismo en personas de 30 años o más, 8.2% de analfabetismo en personas de 15 años o más, 10.04% de personas viven en condiciones de pobreza, 54.3% de personas en condiciones de pobreza, 90% de las escuelas de primaria rurales son multigrado, 41.1% de las escuelas primarias son multigrado, - Manuales específicos para el trabajo multigrado, -Programas de estudio con orientaciones didácticas, -Guías de aprendizaje para el trabajo multigrado. (2017). Las desigualdades sociales y la segregación escolar en México (Murillo, 2016); al igual que los medios de adquisición de la cultura, del saber; y, el acceso al conocimiento (el Capital Cultural Institucionalizado, Bourdieu, 1997); se encuentran entre las principales diferencias de los alumnos que asisten a escuelas multigrado y sus pares en escuelas graduadas; esto también sucede con alumnos que viven en los cinturones urbanos de pobreza (ceapa-Confederación Estatal de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos/as, 2001). A nivel escolar, solamente Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad (18.42 puntos) fue relevante. Cuadro 1. (2008b). schools. Por lo tanto, el papel del profesor, quien es experto en determinada área del conocimiento, es brindar ayudas pedagógicas que favorecen la internalización del conocimiento a través del diseño de situaciones educativas que guien al alumno para generar actividades de alto nivel cognitivo que contribuyan a la construcción de conocimiento, y no solo reproduzcan información (Coll, 2001). Weben los ambientes multigrados. (s/f). influencia que algunos factores personales y escolares, señalados como achievement; whereas, anothers, important according Blanco, E. (2017). (2017b). WebEs el acrónimo de Learning Management System, y es una plataforma que se utiliza para gestionar toda la actividad formativa de un centro educativo u organización. Con relación a la docente en Colombia, cursó la Licenciatura en Educación Básica en La Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, tiene una especialización en Informática para la docencia y es Máster en Tecnología Educativa. Mi escuelita multigrado Actividades de lectura. WebResultados de la encuesta 2021 de respuesta al COVID-19 Carlos Henríquez C. Coordinador LLECE www.lleceunesco.org Marzo, 2021 Evaluar aprendizajes a gran escala en el contexto del COVID-19 Presentación de PowerPoint - UNESCO...Educativa, Ministerio de Educación. [ Links ], Bereday, G. (1968). Se observó que esta situación, representa una dificultad, pues su uso atiende exclusivamente a la organización de actividades por grados, situación que deriva en la generación de un ambiente de enseñanza poco propicio, pues la variedad de contenidos que abordan los estudiantes demanda esfuerzo y tiempo por parte de la docente. Asimismo, se potencia el … Una aproximación más profunda al conocimiento de su experiencia y de las formas en las que han adaptado su forma de enseñanza a los requerimientos del multigrado, representaría un valioso referente para docentes que, sin la formación especializada, trabajan bajo las mismas condiciones. WebLas escuelas rurales multigrado disponen de material de apoyo pedagógico y didáctico que considera: “ Orientaciones Pedagógicas para el Aula Multigrado ” en las … En contraste con ello, resalta en este reporte que Colombia tiene ventajas importantes al respecto de México ya que la formación especializada y el establecimiento de políticas, áreas de apoyo y diseño de recursos especialmente diseñados para la modalidad multigrado fortalecen el desarrollo de ambientes de aprendizaje. La importancia de estas últimas dentro de las escuelas multigrado es la generación de entornos más dinámicos y motivadores para el docente, promoviendo el trabajo colaborativo (Forero, Alemán de la Garza y Gómez, 2016). TERCE 2013. IBM. – Luego preséntales el propósito de la sesión: Hoy Leeremos y comprenderemos las imágenes de la lectura “El viaje de la tía Julia” Induce a los niños que propagan tres normas de convivencia para la sesión conversa con ellos acerca de la importancia de cumplirlas. Secretaría de Educación Pública. La educación rural, con énfasis en las escuelas multigrado. This study evaluated some factors that influence the learning of the La información presentada se analiza a la luz de los planteamientos de la teoría sociocultural y desde un enfoque metodológico de tipo cualitativo. Sin embargo, se refiere que, el ámbito de la educación local ha sido poco estudiado y señalan la relevancia de realizar investigaciones que rescaten la perspectiva de los profesores. La búsqueda de los trabajos académicos que se presentan, se realizó a través de repositorios electrónicos como Scielo, Redalyc, y Latindex, por mencionar algunos. Nota: Los coeficientes en negrita son estadísticamente significativos. La implementación de programas de doble inmersión en escuelas multigrados rurales indígenas. pequeñas, se ha observado que quienes reciben este tipo de servicio tienen un El nombre de escuelas multigrado es atribuido a que en ellas un docente se hace cargo de dos o más grados educativos, simultáneamente (Mulryan-Kyne, 2007; Weiss, 2000). El En el anexo A, se muestra el factor Etnia Indígena conformada por lengua nativa del alumno, n la que recibe instrucción, y si él considera pertenecer a un grupo étnico. El Modelo Escuela, aparte de considerar los factores señalados, incorporó Infraestructura Escolar; Posesión tic; Percepción de Violencia Escolar (Director); Disciplina Escolar; Discapacidad Escolar; Diagnóstico de Discapacidad; Acondicionamiento de Infraestructura para Alumnos con Discapacidad; y, Recursos Didácticos para alumnos con Discapacidad. El piee (2014), introducido para atenuar los efectos negativos en los alumnos en situación de vulnerabilidad, ha sido señalado como un programa que exhibió dificultades para establecer una definición y cuantificación precisas de las poblaciones a las que atendió (no hubo una conceptualización y caracterización uniforme de las poblaciones potencial y objetivo); de igual forma, careció de unificación en un informe de los diferentes beneficiarios del programa (Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social, coneval, 2015). Paidós. Capital cultural, escuela y espacio social. academic achievement according to the research of educational evaluation, of Estudios más optimistas has evidenciado que no existen diferencias en el logro académico asociadas al tipo de servicio, gracias a prácticas pedagógicas valiosas, buenas gestiones y políticas educativas (Pridmore, 2007); a la especificidad y adaptación de los programas a la idiosincrasia del alumnado (De Sande, 2011); y, al contexto donde ocurre el proceso de enseñanza - aprendizaje (Mulryan-Kyne, 2007). (2017). The purpose of this report has been to describe and analyze from the referential framework of sociocultural theory and with an interpretive perspective the results of a research work carried out in two multigrade primary schools: one in Colombia and the other in Mexico, offering a comparative approach on the teaching and learning processes and some related elements. La información de los cuestionarios de contexto de estudiantes, grupos, y, directores de las escuelas multigrado participantes en Planea 2015, ciclo escolar 2014-2015, fue empleada para evaluar los factores de primer y segundo nivel en el aprendizaje clave de Matemáticas; de diversos factores individuales y escolares; en los factores individuales estos fueron centrados en la gran media muestral para que las diferencias en tales medias no se vieran afectadas por este tipo de centrado (Craig y Tofigh, 2007). Web¿CÓMO SE CONCIBE UNA ESCUELA INDÍGENA MULTIGRADO? E-mail: laupretty13@gmail.com. exhibit differential effects of the factors; some of them affected the academic INEE. http://orcid.org/0000-0003-2895-671X, Javier Moreno Tapia1 En esta etapa, se revisó el fundamento teórico de la perspectiva sociocultural y se definieron las categorías para el diseño de instrumentos. Secretaría de Educación Pública. WebInspiradas en la autora, afirmamos que en medio de exigencias y avatares, los docentes multigrado crean y recrean, permanentemente, saberes específicos para incluir la singularidad de cada alumno en la relación educativa y trascender la visión homogénea de los grupos escolares. Cienfuegos. Mercado, R. M. (2012). Los resultados revelan el complejo trabajo que representa para un docente la atención a alumnos de diferentes grados escolares de manera simultánea en una misma aula de clases, el cual requiere de una formación especializada; así como herramientas de apoyo, estrategias y recursos especialmente diseñados para esta modalidad.
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